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小柏的一番话逻辑链完整，已相当接近同龄孩子的思维水平。

焦饵趁热打铁，代小柏接过珊珊手里的洗手液，拉着他俩的小手，跟在向日葵班队列的末尾，依次走回教室。

徐老师眼尖，一眼就发觉小柏的与众不同，但她不动声色，和焦饵伫立旁边静静观察。

五分钟后，小柏重新选择颜料，画出一张青蛙游泳图。原先沾在他手上的绿色黑色颜料已然干透，这一次他挑了橙色和蓝色，用色大胆，构图巧妙。

沉默的康康突然被小柏的新作吸引了。

“你画的不是青蛙，是蜥蜴！”

“蜥蜴是什么东西？”小柏鼓掌似的拍拍手，“你见过吗？”

康康指尖蘸取橙色颜料，在另一张白纸上涂抹出细长的形状。

“我见过，它住在市场的玻璃缸里。我想养它，可是妈妈说没时间照顾它。”

康康难得开口，一天下来能有两三句足以令老师们惊讶——现在他竟然和小柏展开对话！徐老师按捺不住心中喜悦，把焦饵叫到教室外商量对策。

焦饵建议观察为主、引导为辅，徐老师思索再三，认为这个方法可行。

两人稍一合计，返回教室继续做无声的布景板。

眼前的情景，令两位教师感到意外。

孩子们拿着自己的画作，聚拢在小柏和康康周围。大家各抒己见，虽然和健康孩子相比，他们并不能准确地表达心中所想，但已经远超预期。

下课铃响了，孩子们热情高涨，依旧讨论个不停。

徐老师说：“好久没有这么热闹的课堂气氛了，焦老师，多亏有你在。”

“徐老师，这不是我的功劳。”焦饵心怀真诚，“您付出的辛劳和努力，正巧到了收获的季节！”